BLOQUE X: PRACTICAS DEL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA:

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Razonamiento verbal:
-Sinónimos
-Antónimos
-Homónimos.
Relaciones semánticas:
-Parónimos.
-Polisemia.
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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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En el municipio de Rosarito, B. C. están firmando la película “Desde otra perspectiva” y están contratando gente para participar en ella, con actitudes para tocar instrumentos musicales. Muchos estudiantes de la preparatoria se salieron de clases para asistir a las audiciones, pero algunos de ellos fueron sancionados por el perfecto, por infligir las normas especificadas en el reglamento escolar. Algunos al ser sorprendidos corrieron hacia la salida de la escuela , pero fueron aprendidos por los guardias, para ser reportados con sus padres.

-Las palabras con tinta roja son parónimos las cuales tiene una similitud con otras y en ocasiones resulta "chusco" el no utilizarlas adecuadamente.

-Lee detenidamente el párrafo citado e identifica realmente las palabras que debieron utilizarse para referenciar el mensaje en cuestión.

-¿Consideras que un léxico bien o mal empleado define la personalidad de un individuo? ¿por qué?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

1.-Parafrasea dos texto aplicando en cada uno de ellos, primero los sinónimos y después los antónimos.

A continuación como ejemplo encontrarás un escrito en el cual se aplicaron sinónimos.

DIA DE REYES:

Sentada en una silla. con un montón (cúmulo ) de ropa que coser al lado, mirando a menudo las despiadadas (crueles) manecillas del reloj que con su vertiginosa (acelerada) carrera iban robándola horas de sueño. movía maquinalmente sus helados dedos que se resistían (negaban) a seguir trabajando.

¡Cuántas penas. cuántos afanes(esfuerzos). cuántas angustias (zozobras) ! Desde el aciago(funesto) día en que la muerte posó su fría y descarnada(enclenque) mano sobre el pecho del que era alma de su alma, no había gozado un instante de dicha. no había descansado(reposado) un momento. no abandonó (renunció) un solo día el penoso( difícil) trabajo con que procuraba (buscaba) el pan para su hijo.

Pero lo triste, (penoso) lo desconsolador,(angustioso) lo desesperante, era que aquellos ojos, siempre anegados(ahogados ) en lágrimas, cansados(fatigados) de llorar, iban de día en día perdiendo facultades.
Ya no eran como antes esclavos(cautivos) de su voluntad; ya no podía (lograba) utilizarlos el tiempo que necesitaba; ahora se imponían ellos, y al cabo de unas cuanta horas de trabajo, perdían su fijeza. se cubrían(envolvían) de espeso velo y se cerraban al fin.

¡Aquello era horrible!(espantoso) Poco a poco irían debilitándose(apagándose) más, acabarían por ser inútiles(inservibles), y entonces... no quería pensarlo: se morirían de hambre.

¡Qué angustia!(zozobra) Por ella no, a ella le importaba poco sufrir; pero aquel niño. aquel ángel, aquel pedazo(cacho) de su ser que tanto quería, no podía pedir pan para que se lo negasen.
Estaba rendida (vencida) . la costura apenas adelantaba.
Se acostaría, sí; no tenía lumbre para vencer(someter) el frío de aquella noche de Enero que, helando sus huesos, inutilizaba (inhabilitaban) sus dedos para el trabajo.

2.- Elabora pequeños textos, (oraciones o enunciados) utilizando palabras homógrafas o polisemicas en el mismo. Para que tengas una idea de la actividad a desarrollar, al calce se citan unos ejemplos:

HOMÓGRAFAS:

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a)Viste como se viste?
b)El tiene capital para visitar continuamente la capital.
c)José va a la sierra con su sierra, a cortar árboles.
d)Mientras José utiliza un pico para hacer un hoyo , el pájaro carpintero hace un hoyo con su pico en el árbol.
e) José tiene en su rancho un gallo giro y el día de ayer fue a la oficina de correo a poner un giro para pagar la compra de mas gallos.

. POLISEMICAS:

f) José utilizó un diablito para transportar un tanque de gas y al pasar por la tienda le compro a su hijo una paleta “diablito” para que se porte bien, pues dice su mamá que ya no le soporta, que su hijo se comporta como un “diablito”. Al llegar a su casa, José encontró que no había luz y resulto que se había botado el “diablito”
g)Anoche me la pase en vela, reparando la vela de mi barco en la oscuridad y solo alumbrándome con una vela.
h) José conoce la “llave" del éxito, sabe que el estudio da ese resultado. Lo curioso del caso es que estudia música e hizo una plana de la llave de la nota sol, además de ser cerrajero y plomero , su maestro le encargo le hiciera una llave para su carro y le instalara una llave de agua en su casa, para esto utilizó una llave perica.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

1.- Presentación de 2 textos sustituyendo las palabras por sinónimos y antónimos.

Características de los escritos:
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-Extensión de una cuartilla por texto.
-Exentas de errores ortográficos
-Apegados a lo solicitado.
-Entregado en tiempo y forma.
-Elaborados en hojas blancas, con su respectiva portada, calidad y limpieza.

. 2.-Entrega de enunciados u oraciones utilizando palabras polisemicas u homógrafas.

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.Características:

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.Extensión de dos cuartilla .
-Exentas de errores ortográficos
-Apegados a lo solicitado.
-Entregado en tiempo y forma.
-Elaborados en hojas blancas, con su respectiva portada, calidad y limpieza.

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NOTA: Apóyate en tu libro de texto, direcciones virtuales y con tu maestra. Se te sugiere también hacer ejercicios ortográficos en el sitio electrónico que se indica:

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Diccionario de la Real Academia Española.
http://www.rae.es/rae.html

Diccionario de sinónimos y antónimos
http://www.elpais.com/diccionarios/

Homonimia.
http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/homonima.htm

BLOQUE IX: CLASIFICACIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVO

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA:
,
Textos expositivos:
Textos históricos:
· Monografía
· Biografía
Textos periodísticos:
· Noticia
· Crónica
· Reportaje
· Entrevista
Texto escolares:
· Reporte de investigación
· Planeación.
· Uso de instrumentos de investigación
· Organización de esquemas.
· Exposición escrita y oral con recursos.

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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¿Qué come tu cerebro?

Incorporando nueces a nuestra dieta diaria podemos frenar el envejecimiento del cerebro y mantener casi intactas nuestras funciones cognitivas y motoras a pesar del paso del tiempo.

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El investigador James Joseph, de la Universidad de Tufts (Boston), acaba de demostrarlo en una serie de experimentos con ratas ancianas. Las nueces, dice Joseph, contienen ácido alfa-linoleico, un ácido graso omega-3 y otros polifenoles que actúan como antioxidantes. Todos estos compuestos libran una batalla en nuestro cerebro contra los llamados radicales libres, que causan inflamación y daños a las neuronas. Además, sus resultados indican que las nueces también potencian la comunicación neuronal y fomentan el crecimiento de nuevas células nerviosas.

El investigador, que previamente había estudiado los efectos positivos de ingerir zumo de fresas o arándanos regularmente, asegura que “añadir nueces, bayas o, también, zumo de uva a nuestra dieta aumenta la ‘esperanza de salud’ en edades avanzadas y nos proporciona un ‘dividendo de longevidad’, retrasando las enfermedades degenerativas”.

Fuente hemerográfica:
Revista muy interesante(10/09/2007)

¿Te imaginas cómo se obtuvieron estos datos para escribir esta nota?

¿Consideras que el contenido de este artículos, resulta actual y de interés para toda la comunidad?

¿Si tuvieras la oportunidad de escribir una nota científica, tienes idea de qué pasos seguir?
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

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Trabajo Individual:
r
1.-Identifica los textos periodísticos(noticia, crónica, reportaje y entrevista) recórtalos de los periódicos y pégalos en hojas blancas, con su respectiva clasificación, citando su función lingüística, tipo de lenguaje e intención comunicativa.
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Trabajo en equipo( 4 integrantes)

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2.-Realiza una investigación en tu contexto escolar, para ello lleva a cabo los siguientes pasos:
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A)Selecciona el tema a investigar, recuerda que debe de ser un tema actual y de interés general. A continuación se detallan algunos que pudieran ser de tu interés:
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>La basura en los salones.
>Robos en la escuela.
>Clonaciones de trabajos escolares.
>Alto índice de reprobación en las materias de las ciencias exactas(Matemáticas, Química, Física ,etc..)
>La problemática familiar reflejada en el rendimiento estudiantil.
>El léxico estudiantil.
>La mala alimentación en los estudiantes.
>Desinterés por los estudios.
>Abuso de comida chatarra.

B) Efectúa observaciones en el contexto seleccionado para tu investigación (escuela). No olvides utilizar un cuaderno de notas para especificar los datos mas relevantes y de preferencia acompáñate de una videograbadora.

C)Para enriquecer tu investigación lleva a cabo entrevistas con las personas relacionadas con el tema. Para esto primero prepara un guión sobre las preguntas a realizar.

D)Con los datos obtenidos elabora un reporte de investigación, y fortalécelos con una investigación bibliográfica y hemerográfica. Asegúrate de que el contenido conteste los cuestionamientos marcados en una nota periodística. Recuerda que todos estos datos deben de ser escritos de una manera objetiva, es decir sin tu punto de vista. Sin embargo ya al final del mismo documento puedes emitir tu opinión personal (En este caso sí es requerido)

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Por otra parte la estructuración del documento debe seguir los lineamientos citados al calce:

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-Encabezado( titulo, nombre del escritor)
-Introducción, desarrollo y conclusión.
-Fuentes bibliográficas.

NOTA IMPORTANTE: Ten en cuenta que para toda investigación se hace necesario la utilización de fichas bibliográficas y organizadores gráficos. Accede a las páginas de Internet citada para retroalimentar y fortalecer tus conocimientos en este tema:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86

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Trabajo en equipo (4 integrantes)

3.- Con las entrevistas, observaciones e investigaciones llevadas a cabo para la investigación, obtén la información para la estructura de una nota periodísticas. Es importante enfatizar que los datos seleccionados deben contestar los siguientes cuestionamientos:
¿Qué paso?
¿Cómo paso?
¿Cuándo paso?
¿Dónde paso?
¿Por qué paso?
¿Quién era?

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Con relación a la estructura identificada como una "pirámide invertida" debe contener los siguientes datos:

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a)Balazo o antetítulo.

b)Título

c)Subtítulo.

d)Nombre del periodista.

e)Párrafo de entrada.

f)Cuerpo de la noticia.

g)Párrafo de salida o cierre.

h)Grabado y pie de grabado.

i)Sumario.

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

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Trabajos elaborados en equipo:
1.-Reporte de investigación.
2.-Elaboración de una nota periodística.
Características:
-Estructura acorde al documento solicitado.
-Exentos de errores ortográficos y gramaticales.
-Presentación( Portada con datos especificados) y calidad.

-Trabajos entregados en tiempo y forma.

Fichas bibliográficas y hemerográficas:
http://www.monografias.com/trabajos10/ficha/ficha.shtml

http://www.nuevamuseologia.com.ar/fichasbiblio.htm
Como elaborar un reporte de investigación :
http://www.geiuma-oax.net/sam/formatobasicopararedactareportes.pdf

http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ymartin/index_archivos/Guia%20para%20la%20Elaboracion%20del%20Reporte%20de%20Investigacion.pdf
NOTA: Es de suma importancia que te mantengas en contacto con tu maestra para aclarar cualquier duda al respecto. Se te recuerda que cuentas con su correo electrónico.

BLOQUE VIII : REDACCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS

BIOGRAFÍA ISAAC NEWTON - DOCUMENTAL 1/4


BIOGRAFÍA ISAAC NEWTON - DOCUMENTAL 2/4

BIOGRAFÍA ISAAC NEWTON - DOCUMENTAL 3/4


BIOGRAFÍA ISAAC NEWTON - DOCUMENTAL 4/4


Te invito a que veas estos videos de Isaac Newton y comentes en clases el contenido de los mismos visualizado como un texto expositivo e identifica su función linguística y tipo de lenguaje empleado.

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ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA:
Funciones del lenguaje:
>Referencial.
>Apelativa.
>Metalingüística.

Características externas:
>Introducción.
>Desarrollo.
>Conclusión.
>Bibliohemerografía.
>Índice.
>Notas al pie de página.
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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

¿Han pasado sucesos relevantes en tu colonia?

¿Qué paso?
¿Cómo paso?
¿Cuándo paso?
¿Dónde paso?
¿Por qué paso?
¿Quién era?

¿Qué documento informativo o referencial pudieras generar con ésta información?

¿Qué tipo de función lingüística prevalece?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

..

ACTIVIDAD NUM. 1 - EN EQUIPO:
A)Reúnanse en equipo de 3 integrantes e identifiquen en textos científicos o didácticos que pueden ser sus libros de Física, Química, Matemáticas o Biología y realicen lo siguiente:

B)Identifiquen la terminología utilizada(Tecnicismos) Para ello elabora una lista de 25 palabras, citen su significado y enfaticen la función lingüista que prevalece en ese listado.

C)Después de haber leído y comentado en clase sobre la estructura de un escrito, ahora elijan alguno de los escritos de tus libros citados e identifiquen y marquen los párrafos correspondientes a la parte introductoria, desarrollo, conclusión o cierre de la lectura.

D)Citen la función lingüística que prevalece en el artículo o lectura seleccionada.

E)-Busquen si en las lectura elegida existe una nota aclaratoria o pie de página y menciónala en el escrito.

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ACTIVIDAD II, INDIVIDUAL:
-Investiga si en tu escuela existe una Hemeroteca y cómo pudieras utilizarla en una investigación que pudieras llevar a cabo.

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ACTIVIDAD III, INDIVIDUAL:
-Después de haber comentado el contenido de los videos presentados de Isaac Newton e identificado el documento que se puede elaborar con esos datos, ahora entrevista a uno de tus padres y cita sus antecedentes mas relevantes y elabora una Biografía con los siguientes lineamientos:

-Nombre.
-Fecha de nacimiento y lugar.
-Nombre de los padres y número de hermanos (no citar nombre de los hermanos)
-Nombre de esposa y numero de hijos(citar nombres)

-Acontecimientos importantes durante la niñez hasta la edad adulta(estudios,etc..)
-Obras más importantes.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

1.-Actividad I.En equipo.

1.-En un documento elaborado en equipo se expone lo siguiente:

A)Muestra el resultado de su investigación en clases sobre 25 terminologías científicas encontradas en sus libros de Química, Física, Biología o Matemáticas u otro documento científico.

B)Anexa copia de una lectura de tus libros mencionados , identificando y señalando la parte correspondiente al párrafo introductorio, desarrollo y conclusión o cierre.

C)Identifica su función lingüística y tipo de lenguaje que prevalece.

D)Busca y cita si la lectura tiene una nota aclaratoria o pie de página.

.2.- Actividad II, individual:

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Cita el resultado de tu investigación, si en tu escuela existe una Hemeroteca y enfatiza para qué la utilizarías en alguna investigación que pudieras llevar a cabo.

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3.-Actividad III, individual.
En forma individual, elabora una Biografía sobre alguno de tus padres, siguiendo los lineamientos mencionados.

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.Características del escrito de la actividad I y II
-Trabajos entregados en hojas blancas tamaño carta.
-Contenido acorde a lo solicitado.
-Entregado en tiempo y forma.
-Exento de errores ortográficos.

Característica del escrito de la actividad 3, elaboración de una Biografía:
-Extensión de una cuartilla.
-Agrega fotografía del personaje en referencia.
-Sigue los pasos para el contenido expuesto.
-Escrito en hojas blancas a computadora, con su respectiva portada.
-Exento de errores ortográficos y gramaticales.

-Entrega en tiempo y forma.


Páginas de apoyo virtual:

Potente emisión de rayos X de Los Arcos,
asociada a vientos estelares: Cantó
http://www.crya.unam.mx/~luisfr/np_asp18_cumulo.html
http://www.amazings.com/ciencia/boletines/nct.html
Videos
http://www.amazings.com/ciencia/galeria/galeria_video.html

Terminología medica.
http://www.iqb.es/diccio/a/ac2.htm

SEGUNDO PERIODO DE EVALUACIÓN

¿YA ESTÁS LISTO? SI AÚN NO LO ESTÁS, SIGUE HACIENDO EJERCICIOS INTERACTIVOS EN LAS PÁGINAS ELECTRÓNICAS QUE SE CITAN.

Te recuerdo que la ortografía constituye el 30% de tu calificación final para este periodo.

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PALABRAS HOMÓFONAS
http://www.juegosdepalabras.com/p-homofona.htm

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REGLAS ORTOGRÁFICAS:
http://www.reglasdeortografia.com/

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PALABRAS HOMÓFONAS- EJERCICIOS INTERACTIVOS
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas.html

http://www.reglasdeortografia.com/homofonasejercic.html

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REGLAS ORTOGRÁFICAS
http://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtml

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EJERCICIOS ORTOGRÁFICOS INTERACTIVOS.
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogj.htm

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofr01_08.htm

http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/

http://www.reglasdeortografia.com/prefijosufijo.html

http://www.ieslaasuncion.org/castellano/prefijos.htm

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NOTA: Cualquier duda consúltala con tu maestra.

BLOQUE VII -PRACTICA DEL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA.

ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA:

>Coma.
>Punto y coma
>Punto.
>Reglas ortográficas para el uso de las grafías: G, J y H.
>Reglas correspondientes para el uso de homófonos de las grafías G, J y H.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Sabías qué :

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-Al General Lázaro Cárdenas lo ascendieron en la milicia al principio de ésta por su excelente caligrafía?

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-Gracias a su letra artística obtuvo su primer trabajo en la oficina de correos a la edad de 13 años ?

--.

-Las letras mayúsculas, siempre se han acentuado y que su omisión obedece a que por el tipo de imprenta que había antes(imprenta en relieve) se les hacia difícil poner el tilde?

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-Por qué consideras que es importante usar los signos de puntuación?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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Actividad en equipo:

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.1.-Organícense en equipo de 3 integrantes y salgan de safari, váyanse de cacería ortográfica y con una cámara fotográfica capturen ese tipo de errores, para ello inicien desde sus casa, después en el contexto comercial que los rodea e identifiquen letreros de tiendas, anuncios publicitarios, rótulos, etc ... con dichas deficiencias y posteriormente terminen cazando errores ortográficos en su escuela. Con ésta información impriman las fotos y agreguen el dato de la(s) palabras(s) ya corregidas. Preparen un informe para entregar y procedan a exponer en clases su resultados.

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2.- Prepárate en el sitio electrónico que se cita al calce. Realiza los ejercicios ortográficos sobre los acentos, puntos y el uso de la G,J,H. y participa en clases en las exposiciones interactivas que presentará tu maestra vía Internet.

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

1.- Entrega de un reporte(en equipo) con la información requerida sobre errores ortográficos identificados en los diferentes contextos que te rodean , además de especificar en el mismo informe las palabras ya corregidas, con una reflexión o comentario individual de sus impresiones sobre esos errores.

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2.- Participa en la exposición interactiva de ejercicios ortográficos vía internent que presentará tu maestra en tu salón de clases.

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.Características del trabajo:

>Fotos impresas( mínimo 20 ) señalando errores ortográficos, citando las palabras ya corregidas y sus comentarios respectivos sobre esta actividad.

>Entrega de trabajos en tiempo y forma.

>Portada con los datos requeridos.

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Nota: Para cualquier duda pregúntale a tu maestra,consulta tu libro de texto o apóyate en el sitio electrónico que se citan al calce y entra al apartado de ejercicios y reglas el cual se encuentra en el lado izquierdo de la página y posteriormente accede a los iconos los cuales se marcan con un círculo azul pequeño en el lado derecho, ahí encontrarás ejercicios ortográficos de todo tipo.Este paso es muy importante para tu aprendizaje.

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Reglas ortográficas:

http://www.reglasdeortografia.com/

BLOQUE VI: CLASIFICACIÓN DE TEXTOS PERSONALES

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

Textos históricos:
>Autobiografía.
>Diario.
>Memoria.
>Cuaderno de viaje.
Textos familiares:
>Anécdota.
>Carta.
>Mensaje electrónico.
Textos escolares:
>Agenda.
>Apuntes en clases.
>Cuaderno de trabajo.
>Bitácora.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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Si por una situación imprevista tuvieras que salir fuera de la ciudad, por lo tanto tendrías que dejar de asistir a la escuela por unas semanas con previo permiso. Considerando este caso, tu maestra de TLR., te pide escribir los pormenores de tu viaje, día por día. Además debes de mantenerte en contacto con tus compañeros de clases para recibir los apuntes de tus materias. Por otro lado tus padres te piden te comuniques con ellos más ampliamente por escrito. Otra persona muy importante en tu vida es; tu novio(a), con quién manejas el internet para comunicarte utilizando pequeños mensajes , contándole situaciones graciosas que te han pasado. Como eres una persona que te gusta retener todo lo vivido, sueles plasmar en las noches en un pequeño libro todo lo que te aconteció en el día, haciendo como si platicaras con un amigo secreto.

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- Para llevar a cabo esas actividades mencionadas, qué documentos utilizarías?

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-Qué tipo de función linguística y lenguaje utilizarías para la redacción de estos textos?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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Actividad Individual :

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1.-Lee el libro de Ana Frank y comenta en clases, que tipo de texto personal es, así como la función linguística y tipo de lenguaje que prevalece.

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2.-Una vez identificados y abordados los temas de los textos personales, de acuerdo a la situación didáctica mencionada, la cual cita que imagines que saliste de viaje. Se te pide elaborar los documentos requeridos en esa aventura . No olvides agregar a tus escritos, fotos reales o recortadas de revistas o cualquier todo documento para darle mas calidad a tus trabajos.

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

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Elaboración de los textos personales identificados en la situación didáctica.

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Características de los escritos:

>Extensión requerida en cada texto personal.

>Utilización de las funciones linguísticas.

>Exentos de errores ortográficos y gramaticales.

>Escritos en hojas blancas tamaño carta, con su portada respectiva.

>Entregados en tiempo y forma.

>Apegados a cada a la estructura requerida en cada uno de los textos personales.

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Nota: Cualquier duda consúltala con tu maestra y apóyate en tu libro de texto o en las siguientes direcciones electrónicas.

Ana Frank:
http://www.scribd.com/doc/687110/Frank-Ana-El-diario-de-Ana-Frank

Redacción de textos:
http://www.scribd.com/doc/45555/TECNICAS-DE-LECTURA-Y-REDACCION-DE-TEXTOS

BLOQUE V-REDACCIÓN DE TEXTOS PERSONALES

Emotiva carta de minero a su esposa emociona a Presidente


Ve el presente video y comenta en clases sobre las emociones que se desprenden al escuchar el contenido de una carta de un minero atrapado en una mina, con una profundidad de 700 metros.

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Actividades de enseñanza:

>Textos personales.

>Función apelativa y emotiva.

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Situación didáctica:

Lee una parte del libro que te presenta la escritora Elena Poniatowska,el cual contiene cartas de uno de los amores de Diego Rivera y comenta en clases sobre la función linguística que prevalece.

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Prólogo:

"Querido Diego, te abraza Quiela", es una recreación de Poniatowska en torno a la relación que existió entre Diego Rivera y una pintora rusa, Angelina Beloff, a quien él llamaba “Quiela”. Aunque el hecho fue verídico, el libro de Elena expresa, valiéndose del recurso epistolar, el dolor que representó para Angelina el abandono de Rivera y la muerte de su bebé.

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Carta del 22 de julio de 1922*
Parece haber transcurrido una eternidad desde que te escribí y sé de ti Diego. No había querido escribirte porque me resulta difícil callar ciertas cosas que albergo en mi corazón y de las cuales ahora sé a ciencia cierta que es inútil hablar. Tomo la pluma sólo porque juzgaría descortés no darte las gracias por el dinero que me has enviado. No lo hice por las tres últimas remesas de febrero 6, marzo 10 y principios de junio por 260, 297 y 300 francos respectivamente, y han pasado más de cuatro meses.

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Te mandé, eso sí, los nuevos grabados aparecidos en Floreal , pero ni una línea tuya al respecto. Tampoco una sola línea en las remesas de dinero. Si te dijera que hubiera preferido una línea al dinero, estaría mintiendo sólo en parte; preferiría tu amor es cierto, pero gracias al dinero he podido sobrevivir, mi situación económica es terriblemente precaria y he pensado en dejar la pintura, rendirme, conseguir un trabajo de institutriz, dactilógrafa o cualquier otra cosa durante ocho horas diarias, un abrutissement general con ida al cine o al teatro los sábados y paseo en Saint Cloud o Robinson los domingos. Pero no quiero eso. Estoy dispuesta a seguir en las mismas, con tal de poder dedicarme a la pintura y aceptar las consecuencias: la pobreza, las aflicciones y tus pesos mexicanos.

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Ahora sé por Élie Faure de tu amor mexicano, pero mis sentimientos por ti no han cambiado ni me he buscado ni deseo yo un nuevo amor. Siento que tu amor mexicano puede ser pasajero porque tengo pruebas de que así suelen serlo. Sé que a Marievna tampoco le escribes; sólo remesas de dinero, pero ya no a través mío, para no herirme, sino de Adam Fisher.

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Ya ves que estoy bien enterada, no porque intente averiguarlo sino por tus amigos y los míos me lo dicen de golpe y porrazo sin duda alguna porque creen hacerme un bien al sacarme del sueño en el que vivo. Élie Faure fue claro: “Angelina, usted siempre ha sido una mujer de un gran equilibrio y de buen sentido, tiene usted que rehacer su vida. Con Diego todo ha terminado y usted es demasiado valiosa…” Ya no recuerdo lo que siguió diciendo porque no quise escucharlo, ni lo creí siquiera.

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Cuando te fuiste Diego, todavía tenía ilusiones. Me pareció que a pesar de todo seguían firmes esos profundos vínculos que no deben romperse definitivamente, que todavía ambos podríamos sernos útiles el uno al otro. Lo que duele es pensar que ya no me necesitas para nada, tú que solías gritar: “Quiela” como un hombre que se ahoga y pide que le echen al agua un salvavidas.

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Pero ¡vamos! Podría seguir escribiendo indefinidamente, pero como tienes poco tiempo para desperdiciar, tal vez esta carta vaya resultado demasiado larga. Es inútil pedirte que me escribas, sin embargo deberías hacerlo. Sobre todo, contéstame esta carta que será la última con la que te importune, en la forma que creas conveniente pero en toutes lettres. No necesitas darme muchas explicaciones, unas cuantas palabras serán suficientes, un cable, la cosa es que me las digas. Para terminar te abrazo con afecto.

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Quiela

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Querido Diego, te abraza Quiela , Ediciones Era, 1978, México, pp. 69 - 71

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Actividades de aprendizaje:

1.- Elabora un texto petitorio dirigida a la Comisión Nacional de Derechos Humanos, solicitando seguridad para tu comunidad, enfatizando algunos casos de relevancia que deben de ser atendido de inmediato.

Recuerda que este tipo de escrito lleva una tendencia a utilizar la función linguística apelativa.

2.-Escribe una carta a un ser querido, expresando tus sentimientos, utiliza para ello la función linguística emotiva .

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Evidencias de aprendizaje:

Elaboración de textos personales con funciones linguísticas emotiva(carta) y apelativa(Texto petitorio)

Características de los escrito:

-Escritos no menor a una cuartilla en hojas tamaño carta.

-Exentos de errores ortográficos y gramaticales.

-Con su respectiva portada.

-Entregados en tiempo y forma.

Nota:Para cualquier duda, consulta a tu maestra y apóyate en tu libro de texto.Por último, no dejes de visitar esta página de internet, donde encontrarás todo tipo de cartas.
http://www.modelo-carta.com/modelo-carta-solicitud.html

BLOQUE IV – USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:
Reglas de la acentuación
Reglas para el uso de las grafías:
B,V;S,C y X.
Homófonos de las grafías:
B,V; S,C,Z y X.
SITUACIÓN DIDÁCTICA:
-Qué piensas sobre omitir la ortografía en las palabras?....Será la hora de jubilar a la ortografía?
Lee el texto del Sr. Gabriel García Márquez y emite tu opinión sobre su contenido.

Botella al mar para el Dios de las palabras

A mis doce años de edad estuve a punto de ser atropellado por una bicicleta. Un señor cura que pasaba me salvó con un grito: Cuidado! El ciclista cayó a tierra. El señor cura, sin detenerse, me dijo: Ya vio lo que es el poder de la palabra? Ese día lo supe. Ahora sabemos, además, que los mayas lo sabían desde los tiempos de Cristo, y con tanto rigor, que tenían un Dios especial para las palabras.

Nunca como hoy ha sido tan grande ese poder. La humanidad entrará en el tercer milenio bajo el imperio de las palabras. No es cierto que la imagen esté desplazándolas ni que pueda extinguirlas. Al contrario, está potenciándolas: nunca hubo en el mundo tantas palabras con tanto alcance, autoridad y albedrío como en la inmensa Babel de la vida actual. Palabras inventadas, maltratadas o sacralizadas por la prensa, por los libros desechables, por los carteles de publicidad; habladas y cantadas por la radio, la televisión, el cine, el teléfono, los altavoces públicos; gritadas a brocha gorda en las paredes de la calle o susurradas al oído en las penumbras del amor.

No: el gran derrotado es el silencio. Las cosas tienen ahora tantos nombres en tantas lenguas que ya no es fácil saber como se llaman en ninguna. Los idiomas se dispersan sueltos de madrina, se mezclan y confunden, disparados hacia el destino ineluctable de un lenguaje global.

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La lengua española tiene que prepararse para un ciclo grande en ese porvenir sin fronteras. Es un derecho histórico. No por su prepotencia económica, como otras lenguas hasta hoy, sino por su vitalidad, su dinámica creativa, su vasta experiencia cultural, su rapidez y su fuerza de expansión, en un ámbito propio de diecinueve millones de kilómetros cuadrados y cuatrocientos millones de hablantes al terminar este siglo.

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Con razón un maestro de letras hispánicas en los Estados Unidos ha dicho que sus horas de clase se le van en servir de intérprete entre latinoamericanos de distintos países. Llama la atención que el verbo pasar tenga cincuenta y cuatro significados, mientras en la república del Ecuador tienen ciento cinco nombres para el órgano sexual masculino, y en cambio la palabra condoliente, que se explica por sí sola, y que tanta falta nos hace, aun no se ha inventado.

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A un joven periodista francés lo deslumbran los hallazgos poéticos que encuentra a cada paso en nuestra vida doméstica. Que un niño desvelado por el balido intermitente y triste de un cordero, dijo: ``Parece un faro''. Que una vivandera de la Guajira colombiana rechazo un cocimiento de toronjil porque le supo a Viernes Santo. Que Don Sebastián de Covarrubias, en su diccionario memorable, nos dejo escrito de su puño y letra que el amarillo es el color de los enamorados. ¿Cuántas veces no hemos probado nosotros mismos un café que sabe a ventana, un pan que sabe a rincón, una cereza que sabe a beso?

Son pruebas al canto de la inteligencia de una lengua que desde hace tiempos no cabe en su pellejo. Pero nuestra contribución no debería ser la de meterla en cintura, sino al contrario, liberarla de sus fierros normativos para que entre en el siglo veintiuno como Pedro por su casa.

En ese sentido, me atrevería a sugerir ante esta sabia audiencia que simplifiquemos la gramática antes de que la gramática termine por simplificarnos a nosotros. Humanicemos sus leyes, aprendamos de las lenguas indígenas a las que tanto debemos lo mucho que tienen todavía para enseñarnos y enriquecernos, asimilemos pronto y bien los neologismos técnicos y científicos antes de que se nos infiltren sin digerir, negociemos de buen corazón con los gerundios bárbaros, los ques endémicos, el dequeísmo parasitario, y devolvamos al subjuntivo presente el esplendor de sus esdrújulas: váyamos en vez de vayamos, cántemos en vez de cantemos, o el armonioso muéramos en vez del siniestro muramos. Jubilemos la ortografía, terror del ser humano desde la cuna: enterremos las haches rupestres, firmemos un tratado de límites entre la ge y jota, y pongamos más uso de razón en los acentos escritos, que al fin y al cabo nadie ha de leer lagrima donde diga lágrima ni confundirá revolver con revólver. Y que de nuestra be de burro y nuestra ve de vaca, que los abuelos españoles nos trajeron como si fueran dos y siempre sobra una?

Son preguntas al azar, por supuesto, como botellas arrojadas a la mar con la esperanza de que les lleguen al dios de las palabras. A no ser que por estas osadías y desatinos, tanto él como todos nosotros terminemos por lamentar, con razón y derecho, que no me hubiera atropellado a tiempo aquella bicicleta providencial de mis doce años.
[ Declaraciones de García Márquez para La Jornada, México, 8 de abril de 1997]

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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1.-Realiza ejercicios correspondientes a las palabras homófonas, en el sitio electrónico que se te proporciona y prepárate para un desafío ortográfico en tu salón de clases.

Arma tu equipo de cinco integrantes y en clases tu maestra hará un dictado de las palabras utilizando las grafías B,V;S,C,Z y X.

-Buena suerte a todos!

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PALABRAS HOMÓFONAS- EJERCICIOS INTERACTIVOS
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas.html

http://www.reglasdeortografia.com/homofonasejercic.html

REGLAS ORTOGRÁFICAS
http://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtml

EJERCICIOS ORTOGRÁFICOS INTERACTIVOS.
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogj.htm

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ofr01_08.htm

http://www.culturageneral.net/prefijossufijos/

http://www.reglasdeortografia.com/prefijosufijo.html
http://www.ieslaasuncion.org/castellano/prefijos.htm
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2.-Escribe pequeños textos creativos utilizando dos o más palabras homófonas. Por ejemplo:

-Juan quiere que vaya a saltar la valla. La casa de Juan, tiene un jardín muy grande y allí todo los días caza chapulines.

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

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1.-Elaboración y entrega de pequeños textos, estructurados en enunciados u oraciones , utilizando las palabras homófonas.

Características de los escritos:

-Uso de palabras homófonas.

-Extensión mínima: 2 cuartilla.

-Entrega en tiempo y forma.

-Con portada calidad y limpieza.

-Exentos de errores ortográficos y gramaticales.

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2.-Participar en la competencia ortográficas principalmente relacionadas con el uso de las palabras homófonas.

-Equipo ganador 2.5 puntos.

-Segundo lugar 1.5 punto

-Tercer lugar 1.0 punto.

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Nota:Para cualquier duda pregúntale a tu maestra y apóyate en tu libro de texto.

BLOQUE III-PROTOTIPOS TEXTUALES

UNA NARRACIÓN AL ESTILO DE LOPEZ TARZO.
"LAS 3 TUMBAS CORRIDOS DE NUEVO LEÓN"



NARRACIÓN: Francia vs México 0-2 Gol Chicharito Hernández
AUDIO: Christian Martinoli TVAZTECA

Este video solo contiene el AUDIO, lo que permite valorar la importancia de una buena narración. La narración te transporta,te lleva a imaginar y hasta participar en los temas que se abordan.

Para que puedas comprobar esto, describe brevemente lo que te imaginas en este audio y coméntalo en clases.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

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>Propiedades de la redacción:
*Adecuación.
*Coherencia.
*Cohesión.
>Prototipos textuales de la redacción.
*Narración.
*Descripción.
*Exposición.
*Argumentación.
*Diálogo.
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ACTIVIDADES DE ENSEÑAZA NUM.1 :

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>Propiedades de la redacción:
*Adecuación.
*Coherencia.
*Cohesión.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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-Consideras que un niño de 2 a 3 año, se expresa adecuadamente?

-Cómo se expresa?

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Historia: Los patitos llorones.

Autora: A.R.Candela.

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Había una vez tres patitos que lloraban mucho, querían que su mamá les diera de comer en el pico, pero ella tenía que trabajar y no los podía atender, por lo que decidieron irse de la casa a buscar otra mamá. En el camino se dieron cuenta que había muchos peligros y resolvieron regresar. Su mamá los recibió con alegría y les juro que ya no trabajaría más, hasta que crecieran. Por su parte Papá pato los abrazo, beso y les prometió que siempre los cuidaría para que nada les faltara.

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-Después de leer la historia de los patitos llorones, este tipo de escrito se lo recomendarías a jóvenes de tu edad ? Cita los motivos.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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1.-Externa en clases tus puntos de vista sobre los temas tratados en la situación didáctica y concluye sobre la importancia de las propiedades de la redacción (Adecuación y coherencia)

2.-Identifica el uso de las propiedades de la redacción durante el análisis de textos relacionados con la vida cotidiana.

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

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-Expone sus comentarios en clases sobre el uso adecuado de los prototipos textuales con relación a los temas tratados.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA NUM.2

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>Prototipos textuales de la redacción:
*Narración.
*Descripción.
*Exposición.
*Argumentación.
*Diálogo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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Sabías qué ?

-Cuando no existía aún la televisión y a inicio de la misma, en la radio narraban historias de amor llamadas "radio novelas" había también de suspenso como "Kalimán" , "Porfirio Cadena" y de entretenimiento como "Tres patines" .

- Pide a tus padres o abuelos te narren algunas de estas obras y te digan sobre la importancia de la radio como medio de entretenimiento.

-Haz escuchado las narraciones por el Perro Bermúdez, sobre los partidos de fútbol ? Te hacen imaginar todos los sucesos narrados?

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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1.-Actividad Individual:

En textos cortos distingue los prototipos textuales.

2.-Actividad Individual:

Emplea los prototipos textuales en las siguientes actividades:

a)Narra las peripecias que tuvo que pasar para inscribirse en la preparatoria.

b)Describe su escuela actual, comparándola con la escuela secundaria.(descripción topográfica)

C)Utiliza la descripción en forma de retrato(etopeya y prosopografía) con relación a un ser querido.

3.- Actividad en equipo:

En pareja, sostienen un diálogo en forma directa, buscando involucrar a una tercera persona en forma indirecta, con el fin de emplear el diálogo indirecto, posteriormente externarlo en forma escrita, preferentemente sobre un tema relacionado con su contexto escolar o social.

4.-Actividad en equipo.

Se reunen en equipo de 3 integrantes y comentan sobre una obra en común(película, libro, exposiciones, discos,etc..)y externan sus puntos de vista a través de la elaboración de una reseña crítica, con el fin de emplear el prototipo textual de argumentación.

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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

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Escritos elaborados en forma individual y en equipo relacionados con el uso de los prototipos textuales:

-Narración.

-Descripción(topografía,etopeya,prosopografía,retrato)

-Diálogo.

-Reseña crítica.

Características de los escritos:

*Extensión mínima 1 cuartilla.

*Exentos de errores ortográficos y gramaticales.

*Entregados en tiempo y forma.

*Presentados con portadas, calidad y limpieza.

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NOTA: Antes de iniciar tus escrito, visita la siguiente dirección electrónica Talleres de Creación Literaria, donde encontrarás temas que te servirán de apoyo para realizar la redacción de cualquier texto.

http://www.jrvarela.net/tallercreacionliteraria.htm

http://www.slideshare.net/jjadriang/la-narracin

http://www.slideshare.net/venus1087/textos-narrativo?src=related_normal&rel=252127

NOTA:Cualquier duda consúltala con tu maestra y apóyate en tu libro de texto.

PRIMERA EVALUACIÓN TLR.

La primera evaluación de Taller de Lectura y Redacción esta compuesta en un 30% con ejercicios ortográficos, por lo que te sugerimos que para reforzar tus conocimientos practiques en la siguiente página de internet, la cual cuenta con aplicaciones didácticas de ortografía interactiva.

Considerar del ejercicio 1 al 12.

Sitio : Ortografía de Aplicaciones Didácticas
Por : Arturo Ramo García
Ejercicios ortográficos interactivos:
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortotl.htm

BLOQUE II -EL PROCESO DE ESCRITURA Y LECTURA

THE METAMORPHOSIS OF FRANZ KAFKA

THE METAMORPHOSIS OF FRANZ KAFKA


Se te invita a ver los videos de FRANZ KAFKA, sobre el libro METAMORFOSIS y comentar tus impresiones sobre el mismo en clases.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA:

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ETAPAS DEL PROCESO DE LECTURA:

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>Prelectura.

>Lectura.

>Poslectura.

>Contexto.

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ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRITURA

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>Planeación.

>Redacción.

>Revisión.

>Reescritura.

>Estilo.

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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA NUN. I

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ETAPAS DEL PROCESO DE LECTURA:

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>Prelectura.

>Lectura.

>Poslectura.

>Contexto.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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¿Qué tanto conoces al autor de la obra Harry Potter? Sabías qué?

-Fue escrito por una mujer.

-Que la autora es J. K. Rowling

-Que es de Inglaterra

-Fue rechazada por el colegio de nivel secundaria que ella eligió.

-Se graduó en francés y clásica.

-Su sueño era convertirse en una excelente secretaria.

-Su mamá le inculco el amor por la lectura.

-Comenzó a escribir a los 6 años.

-El apellido POTTER lo tomo prestado de su vecino.

-Se caso y su matrimonio resulto un fracaso. Deprimida y con un hijo se fue a vivir con su hermana. Sin trabajo y con problemas económicos decidió escribir un libro que imagino hace mucho tiempo.

-Su trabajo fue rechazado 9 veces, hasta que por fin fue publicado y le solicitaron solo incluyera sus iniciales de su nombre para que no se dieran cuentan que era mujer.

-Su trabajo se convirtió en un clásico, best seller, traducido a mas de 20 idiomas.

La revista Forbes indicó que la fortuna de Rowling ascendía a 576 millones de libras esterlinas, convirtiéndose en la primera persona en hacerse millonaria escribiendo libros.

-Es la mujer más rica del Reino Unido y mucho más rica que la Reina Isabel II.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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Actividad individual:

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Lee un texto corto e identifica las etapas del proceso de lectura y extrae la siguiente información :

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Prelectura:

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.Título.

·Subtítulo.

·Autor .

·Tema.

·Tipo de texto.

·Función lingüística.

·Propósito de la lectura.

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Lectura:

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-Identifica las ideas principales y secundarias del texto.

-Investiga las palabras que desconoce.

-Asimila el contenido del escrito, de acuerdo con la relación que logre al conocer los diversos elementos expresados en el texto y enriquece tus conocimientos.

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Poslectura:

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-Vuelve a leer el texto para una mayor comprensión o para buscar información y realizar ordenadores gráficos(cuadros sinópticos, mapas mentales o conceptuales, resúmenes, etc..)

-Realiza una valoración o reseña crítica del contenido de la lectura.

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Contexto:

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Conoce al autor de la obra y obtén los siguientes datos :

· -Lugar de nacimiento del autor, así como sus estudios.

· -Dónde se realizó la obra.

· En qué tiempo o época fue escrita.

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

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-Reporte de lectura (de un libro seleccionado por el alumno ) integrado por los datos que enmarcan las etapas del proceso de lectura .

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ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA NUM.2

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ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRITURA:

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.Planeación.

· Redacción.

· Revisión.

· Reescritura.

· Estilo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

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Problemática abordada sobre HARRY POTTER.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

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1.-Actividad Individual:

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Con la información que se te proporciona al calce y la que tu investigues por tu propia cuenta, haz un gráfico (cuadro sinóptico, resumen, diagrama de flujo) donde muestres y expliques brevemente las etapas a seguir para el proceso de escritura de un texto.

(Planeación, preescritura,redacción,revisión y reescritura) con el fin que tenga a la mano una guía para elaborar tu propio texto.

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Pasos para escribir un texto:

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-Planeación y preescritura:

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>Externa tus ideas para el contenido del escrito.

>Planea el contenido que llevará el escrito, para ello utiliza ordenadores gráficos(mapas conceptuales , cuadros sinópticos, etc..)

>Busca la información requerida.

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. -Redacción :

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>Inicia tu escrito en borrador.

>Busca conectar tus ideas de tal manera que tu escrito lleve coherencia y sin alejarse de lo planeado.

>Enriquece tu vocabulario con un diccionario y otro específico como es el de sinónimos para fortalecer tu ortografía y ampliar tu léxico, así también apóyate en lecturas inherentes al tema tratado.

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Revisión:

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>Revisa que escrito incluya los temas planeados.

>Supervisa que la estructura del escrito contenga:

.Introducción.

.Desarrollo.

.Conclusión.

.Fuentes de consulta (bibliografía)

>Muestra tu trabajo a una persona sabedora del tema, para que te haga las observaciones pertinentes.

>Corrige los errores ortográficos y gramaticales que pudieran existir.

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Reescritura:

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>Procede a redactar tu escrito en limpio considerando atendida todas las observaciones que se hicieron en la etapa de revisión.

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2.-Actividad Individual:

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.Después de haber leído un texto sobre cuentos populares o clásicos, elabora uno propio siguiendo las ideas obtenidas del cuento, es decir realiza una parodia de cualquiera de los escritos citados u otro de tu elección, como:

-Caperucita roja.

-Blanca nieves ·

-Los 3 cochinitos.

-El gigante egoísta.

-Alicia en el país de las maravillas.

-El principito.

-La escoba de la bruja.

-Etc..

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Características de texto:

..>Extensión entre 2 y 3 cuartillas.

>Estructura acorde a un texto.

>Exenta de errores ortográficos y gramaticales.

>Buena presentación y limpieza.

>Entregar en tiempo y forma.

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

.Texto inédito escrito en parodia basado en un cuento popular.

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ACTIVIDAD EXTRACLASE:

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En el citado sitio electrónico encontrarás lecturas sencillas, pero interactivas con ejercicios de reflexión, que te permitirán ejercitar tu mente. Se recomienda leerlas todas y comentar en clases tu resultados obtenidos en cada lectura, así como tu impresión y sugerencia para una mayor comprensión de los escritos.
http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm

NOTA: Para cualquier duda apóyate en tu libro de texto o pide ayuda a tu maestra.